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学校语文教学怎么齐头并进——记泡桐树小学语文教学节
2017-11-8    作者:五年级    点击数:45

2017年11月8日,泡桐树小学一年一度的语文教学节如期举行。在四楼多功能教室,来自各年级的教师代表,分别就本年级在经典课例基础上推举产生的课堂教学案例进行了展示汇报。全体语文老师及学校领导现场听取并进行了实时的点评和分析建议。整个会场气氛热烈,无论是学生的“学”还是老师们的“研”都全情投入,扎实有效。

第一堂是二年级组林晓俊老师带来的绘本教学课《我爸爸》。她从绘本的特点讲起,让孩子们明白了绘本就是“画出来的书”,它以图画为主,并附有少量文字。在学生初读全书,整体感知绘本故事里人、事和道理之后,老师带领学生读封面、封底,获取关于作品、作者的信息;接下来,老师声情并茂地向学生讲读故事。其间,老师根据图画和书里少量的文字进行了大量的发散和补充,丰富了画面内容,填补了文字空白,使整个故事更加丰满完美;然后,林老师又引导孩子们观察、比对,到图画里去寻找故事中“藏”着的其他人和事。在孩子们“扫雷”式的搜寻后,音乐的、体育的、儿歌童谣方面的信息大量地“浮出水面”,极大地拓宽了孩子们的阅读范围……孩子们听得津津有味,入情入境,一双双明亮的小眼睛里满是温情与感动。









现场听课的老师们这样评价道:“单单薄薄一个绘本,读出那么丰富的内容,涉及那么广阔的生活空间……拓展与延伸,这么行云流水,这么不留痕迹!”“温馨的绘本,意蕴隽永。亲子阅读,不仅是读,还有思考、交流。亲子间因为《我爸爸》更加融合,孩子间因为《我爸爸》打开了交流的话匣子。” “在亲子阅读中,和爸爸妈妈一起畅游在绘本的文字和图画熊,去感受浓浓的爱意!温暖、温情在心间流淌。” “我们今天看到的优秀,是因为大家一直在努力”。

第二堂是六年级李林老师代表年级团队呈现的《对联课》。讲台上的李老师美丽温婉,落落大方,言辞清晰,讲析精当。在她的精心设计和巧妙引导下,孩子们聆听、思考、讨论、交流、创编,学得投入而主动。大家了解了对联这一文学形式,知道了它的起源和发展演变过程,经历了“桃符→春联→对联”不同的发展阶段,才从帝王宫闱走入寻常百姓家庭;通过上下联的连线练习,孩子们自己分析并总结得知对联应该具备的一些基本特点:字数相等、词性相同、意思相关;引入历史故事,学生在妙趣横生的情境中领悟、赏析对联,品味对联中的文化意蕴,认识对联的现实意义;为自己的学校——泡桐树小学创作对联并评议修改,是最具挑战性的环节,可孩子们群情激昂,跃跃欲试,小组的孩子们团结一心、群策群力,通力合作。短短几分钟,他们硬是把一幅幅各具特色的对联像模像样的贴到了讲台前的黑板上:“花开泡桐,莘莘学子遍布大江南北;桃李争艳,拳拳师心守望三尺讲台” “花开泡桐,莘莘学子遍布大江南北;春风化雨,循循善诱促成小康社会” “花开泡桐,莘莘学子遍布大江南北;雨打芭蕉,云云书生来自长城内外” ……







看到孩子们的成长变化,老师们说:“李林老师的《对联课》让孩子们时而会心欢笑,时而凝眉沉思。灵活鲜明、博古通今的对联渊源、对联特点、对联赏析,唤起大家对国学的热爱;馥郁的对联美,给大家丰富的启迪,情不自禁地学以致用”“一堂对联课,李老师娓娓道来。由找对联的规律引入,到有关对联故事,再到看对联猜店名,最后尝试写对联,一气呵成。老师主导适时点拨,孩子自主学习,专注课堂。期待一分钟后,孩子们创作的泡小校联。”“强调孩子的过程参与,将知识和孩子的生活,精神紧密联系,不是一节单纯的语文课,设计本身就是教育。” “李林老师的对联课令人耳目一新,选题聚焦,而且好有趣。从对联的文化内涵漫谈到生活中的运用,更妙的是为学校写对联,孩子们的才华就是老师才华的折射啊!”

其余年级的课例,已经先期或延期在其他教育活动中展示。一年级,刁喻老师的《大小多少》,三年级林媛老师的《翠鸟》,四年级吴艳芳老师的《笠翁对韵》,五年级沈萱老师的整本书阅读《绿野仙踪》都以其独到的见解、精妙的设计和老师恰到好处的课堂引领,获取了课堂教学的极佳效果,赢得了教育界众多专家及同仁的高度认可。

( 文/图 孟会贤)



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