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教学质量是学校的生命线
2016-2-26    作者:六年级语文组    点击数:3067

教学质量是学校的生命线

——记语文组2015-2016下期第一次大组教研活动

每当春寒料峭时,总感动于小草春风吹又生的坚持;每当登上山顶时,总感动于松柏咬定青山不放松的执着。紧凑而忙碌的新学期伊始,作为教育者的我们,就源于这一份可贵的坚持与执着,拉开了以“教学质量是学校的生命线”为主题的本期语文组大组教研活动的序幕。

教学质量是学校的生命线,是学校的立校之本、发展之基,是办教育的永恒主题,也是检验教师素质的重要标准,在学校的教学工作中具有中心地位。语文组大组长彭英老师带领老师们再次深入认识了我们肩上的重任——教育即影响。对于学校而言,六年影响学生的一生;对老师来说,是在以一生影响学生的六年。因此,本期语文教研方向有一个明确而突出的中心,即提高教学质量。只有把“视质量为生命”落实于行动,不断追求卓越,学校才有真正意义上的“核心竞争力”。为此,如何保障和提高教育教学质量,构建与多元化质量观相适应的教学质量保障体系,便是语文组全体成员共同关注并努力的方向。我们的工作措施将从“行政关注”和“同伴互助”两方面开展。“行政关注”即学校行政将从听日常研究课和加强常规关注方面进行,从学校领导的层面引领督促教育教学质量的提升。值得一提的是本次教研开展的当日上午,主管教学的陈铁军校长就已经走进老师课堂,听了三节课,对老师们开学的工作状态进行了关注,更对老师们的课堂教学进行了指导,由此可以看出学校领导班子在抓好质量工作上雷厉风行的态度和力度。“同伴互助”指各年级教研组内分工备课,以群体智慧提高教学效率,力争资源共享;开展校内经典课例教学交流活动以及组内老师日常交叉听课、评课,互相学习,共同进步。彭英老师还就本期语文组即将开展的大型活动跟老师们做出了工作布置,并对各年龄段教师的备课做了具体而详尽的要求。

陈铁军校长在谈到听课感受之时,对全体语文老师提出了三点希望:希望每位老师对教育教学心存敬畏;在教学中务必做到深入研究;本期国学研究将有大型研讨活动,望老师们积极主动报名参与。

与会老师认真倾听并做好记录,从她们热切诚恳的神情不难看出,上好每一堂课,切实提高教学质量是每一位有责任心的老师真挚的愿望。

随后,各年级语文组在学科组长的带领下对本期教材进行了深入地解读与热烈地讨论交流,从行动上落实对教学质量提升的承诺。以下是各教研小组的教研情况及发言记录:

全体语文老师分年级组进行教材解读,讨论交流

一年级语文组

发言记录:缺

二年级语文组

发言记录:

彭英:这一册书识字量增大,阅读要求明显提高,同时加入了习作初步(日记)。对于识字有新方法,用音序查字法。语文天地中有复句练习,对于孩子的理解能力是一个飞跃的要求。

雷艳丽:工具书的使用,查字表没有了,这对孩子自学能力的要求有所提高。每个单元的语文天地提供了丰富多彩的语文实践活动,更注重让孩子在生活中学习语文。每个单元开放更广,跟老师和学生提供了更大的创造空间。


李翔:写话方面,这学期明显比前段时间要求更明确更具体!看图写话从单幅图到多幅图,写话从一两句话到一两段话,仿写不仅有内容,写法,还有句式和段落……虽然没有具体的写法指导,但是对老师而言是隐藏了这一要求的,要为三年级正式进入作文训练打下基础!

朱敏:抓住单元主题,整合单元内容,高效教学。重视在同一单元主题下发展学生不同能力。如:在一单元中好习惯是单元主题,那就在学习中培养学生的各种好习惯。

冯涛:本期增加了古文积累,难度增加,比如一言既出,驷马难追。对抄写生字和句子有更高要求,除了正确还强调书写美观。对课文的学习由教师的导学为主要逐渐过渡到指导学生自主质疑,讨论的自主学习方式。

舒楠:二年级作为低段的最后一学期,教材重点仍然关注识字能力培养和识字方法的渗透,例如看拼音识字、向别人请教,根据上下文猜字。九单元《汉字》专门总结识字方法:认、想、写、用。本册教材在识字和写字上的要求、对学生知识的使用和迁移能力要求都提高了很多。。

吴艳芳:本册加入了许多应用文的练习,如日记、请假条、启事等。这也增大了老师的教学难度和学生的学习难度,上学期,我们只涉及一种应用文留言条的学习,这学期应用文类型的陡增,必然导致学习难度的增加。本册对学生的语言发展能力要求高,教材中明确要求会复述课文。

三年级语文组

发言记录:

张译心:锻炼、训练学生质疑的能力。在开课之前,让学生自己去读课文、圈生字词、标自然段,最终要的是让学生初步了解之后,提出自己的问题,鼓励学生去思考,提出自己懂的问题考别人,或者是不会的。上课的时候,就让学生汇报自己提出的问题。先不看重问题的质量,看重人人都会问,都想问。学完课文之后再进行交流,问题是否解决了。如果没有解决的再找小朋友一起合作完成。注重重难点词语理解的方法指导和落实。多种理解词语方法进行指导和梳理,让学生联系文本,放进上下文中进行理解。

沈萱:阅读和写作的结合。在阅读教学中落实写作,学以致用。单元训练侧重点:除了朗读上,想象、体会、感悟,学了生命。我是怎么懂得的,挖掘学生的想象,训练说的能力。《奶奶喜欢的铃儿》,描写人物的对话、动作,训练对话的朗读,从人物的动作、语言去体会作者体现什么样的情感,仿写。《平分生命》进一步指导抓人物的动作、心理、对话、动作,深一步训练写作。

孟会贤:运用以前识字写字的方法,全册每一课的生字分给小朋友查字典,查找字的读音、意思、组词。自己搜集到的词语,课堂中进行分享。学习到这一课的时候,提示大家容易错的字。

王学励:单元主题是“亲情”,要理解这个词,题目出现,理解到亲情,理解到血缘。拓展到生活中大家在一起相互关心、照顾。举例“金星”收养孩子的例子。第一课,体会到亲人间的关爱、期盼。《奶奶喜欢的铃儿》我爱你,你爱我,大家之间相互关爱。《平分生命》有一些责任和付出。执教第一课的时候出示问题:谁送给我什么?我懂得了什么?填空的方式。朗读之后。四段同时出现,进行比较学习。发现文章写作的层次。讨论了形式。最后进行仿写就很轻松。第二课,语言对话,进行梳理。标点符号的使用进行强化。多种提示语的方式,前、后、中。

周文芳:检查预习的时候,抓一下重点字词。学完一个自然段之后,训练学生的概括能力。使用一段一段的检查、指导方法。一段一段进行检查,除了语句通顺、字音准之外,听的人要概括出这段文字讲的是什么?或者用那些关键词。抓住主要意思。逐步一段一段的提炼,再归纳全文。先把课文整体读了之后,讲的什么时候。谁干什么怎么样?什么怎么样?提炼出来。这个事情的起因是什么?经过是什么?结果是什么?思路要很清楚,引导学生去分,带着他们去找,养成阅读的习惯。

鄢小红:古诗文教学,大部分孩子会读会背,教参要求理解大意,感受意境。读了之后,要求将诗意写下来,将诗文写下来,重点词提炼出来,进行理解。自己来进行大胆的猜测,理解的基础上,提升一下,准确一下。重点词的意思批注下来。背诵下来。带一些诗人的故事拓展一下。把诗编成很好玩的故事,用故事来吸引孩子,今天诗人来到那里。用诗人的故事或背景激发孩子的兴趣。两首诗歌,想象诗歌带出来的故事,结合诗,进行大胆的猜想。在什么时候写下的这首诗,带着什么样的情感。抒发自己的情感,情感的流露,让孩子进入诗人的情景。让学生通过扮演第三人称、或者诗人、或者文中的人,来进行理解诗意,体验情感。进行相关古诗的拓展,进行对比。

四年级语文组

发言记录:

李林:要深刻研究金钥匙要求的目的指向。比如关于质疑能力的培养,不管学生提的问题如何五花八门,都可以分为两类问题:课文内容或对课文结构形式。为什么要对课文内容提问?这是为了引起思考,便于更好地理解课文内容。那为什么要对结构、形式质疑呢?那是为了方便学生把握课文结构,了解课文的一些独特写法,为后面的运用作铺垫。这样明确了每个教学任务的目的指向,在课堂实际操作时就会有的放矢!

吕玉林:我们应当培养学生愿意提问题,敢于提问题,善于提问题,还要教会他们如何处理所提的问题,解决所提的问题。

钟琳:金钥匙不仅出现在了语文天地的后面,还在课文中、日积月累、笔下生花中出现了,是学生的学习的重要内容,学习习惯和学习策略做指导。学生要养成自学的习惯,认真自学词语。

叶慧琴:阅读教学的编写思路与以往教材的编写思路对照一下,就会发现这样几个明显的主要特点:1.不求一下子学深学透,而看重积累,积累名篇佳作于心底。2.不是传达教师、教参编写者阅读的结论,而是教会学生自己去阅读,激发他们阅读的兴趣,培养他们阅读的良好习惯。3.不为统一思想认识,统一表达阅读体会的语言,而是为个性化学习开辟广阔的空间。

易佳:《语言的魅力》这篇课文可引导学生通过朗读理解语言,通过对比使学生认识到语言的巨大力量,体会到语言的魅力。学生的质疑和课文的重难点结核程度不同。在质疑的指导上,要花大量的时间,指导孩子围绕课文的中心、写作方法、写作特点、结构特点来提问。更多的孩子可能会对课文的内容、情节提问……

吴洪江:《大地的话》学生特别喜欢诗歌,因此在教学中不必给学生做过多琐碎的讲解,学生就能读中感悟,读中理解。学完后指导学生进行仿写,然后组织展示,进一步激发学生的创作热情。

舒安琳:《秉笔直书》文章采用对话的形式,对几位太史宁可断头也不屈服于残暴的崔杼,恪守本分的职业道德精神进行了细致入微的刻画,同时又运用崔杼由不可一世到无可奈何的心理变化描写衬托了太史这种忠于职守的精神的伟大。因此,通过对于人物语言以及神态描写的学习,感受、体会、学习人物“秉笔直书”的伟大的人格精神是本课学习的重点。

五年级语文组

发言记录:

我们的教研分为几个方面来进行:教材分析,包括重难点和教学目标。教学策略、摘录笔记的具体做法、提纲笔记的具体做法及心得笔记的具体做法。

田密:学生能力的指导是以科学的指导为保障。在《龙的传人》中布置给学生收集与龙有关的工艺品,进行汇报展示。《大人们这样说》就可以布置给学生调查家乡与龙相关的特产、地名,做成调查报告。《叶公好龙》就可以形成一个成语或寓言的故事会。

刁喻:比如学习语文天地中,可以让学生收集与龙有关的民俗与传说,如果有学生参与的话可以让学生谈谈感受,唱唱《龙的传人》这首歌。其实不关是收集,更重要的是汇报,可以以四人小组的方式汇报,或是以自由组合的方式汇报自己喜欢的话题。整个单元要一直贯穿龙的精神,龙的象征意义,提炼龙的精神,龙的象征意义。

曹霞:第一篇和第二篇课文稍稍简单些,就是第三篇需要学生着重关注。让学生自己领一个任务,然后自己准备,以四人小组的方式来汇报。学生互评,老师评分,看谁的积分高就免作业。其实学生完成这样作业更开放,其实更锻炼他们的能力,比如信息处理能力,合理分工的能力,语言表达的能力。其实这个单元重要是放在语文综合实践这个板块,让学生达成各种综合能力的培养。

周彬:这个单元涉及范围太广,我们可能还是需要采取一些有关龙的活动,比如收集与龙有关的民俗、传说、成语。这样比较细一些。我将《同步阅读》中的故事也融入到课堂中来,让学生读了故事之后概括故事的内容,批注自己的感受。预习过程中有学生提到龙的起源是怎么来的,所以就让学生结合《同步阅读》很好地解答了这个问题。关注学生查阅整理信息的能力,收集资料后如何用自己的话陈述出来。

丁香:语文天地中也是这样布置的。心得笔记就是你学了这篇文章后你的感受,可以是一段话也是一篇文章,其实就是读后感,只是提法不同而已。不要求多长,老师带着学生说一说感悟。上学期虎哥也提了,让学生写写心得笔记。心得笔记还是要给学生一些指导,可以针对内容来写,可以是就这篇文章的写法来写,也可以是这篇文章中感兴趣的点,对这篇文章的一些质疑。你对这篇文章的理解,作者究竟写了什么,相应的鉴赏能力。第一,对这篇文章的理解;第二,站在鉴赏者的角度来欣赏这篇文章。老师在教这篇文章中,相应的核心问题他的收获。

税莲:这学期我们要求写较为复杂的提纲笔记。其实就可以参照《龙的传人》这篇文章中的教学参考。《龙的传人》是一篇说明文,我们就可以教学生采用表格式的方式。针对记叙文我们多采用情节曲线的方式来进行。针对写景或是抒情的文章,我们多采用括号提纲的方式进行。不同的文体,采用不同的适合方式来书写提纲笔记。

六年级语文组

发言记录:

关于“金钥匙”运用的思考:

一单元的金钥匙总结了阅读的各种方法,我们将引导学生学习此方法后,用拓展阅读作为阅读材料,进行练习实践。

二单元的金钥匙梳理了命题作文的方法,非常适应生活实践和升学的需要,可以将此放在第一次作文课,将它贯穿本期教学的始终。

王艳阳:六年级下期,是小学阶段的最后的一个时期,在时间比较紧的情况下确立每个单元的教学重难点是相当重要的,而在适当的单元选择单元整合学习是切实可行提高教学效率的方式。比如二单元《遗迹》就可以通过从布置综合活动入手,确定考察目标之后制定考察方案,结合单元中课文的学习,找准考察方向,借鉴报告内容的选取角度及不同写作方式,进行实地考察遗迹,撰写考察报告,最后召开考察报告会。

陈琦:课文不需要篇篇都进行精讲,考察报告的方式很好,先教给孩子写考察报告的方法,然后和课文结合,通过课内外的资料,把所学到的内容进行运用。

权笃曼:阅读教学是中高年级的一个重点,在教学中要注意在读懂课文的基础上教给学生读书的方法,引导学生自己学习和探究,启发学生思考,问题要么指向深入理解课文内容,要么指向体会表达效果。

覃琴:比如二单元课文《索桥的故事》 找出含义深刻的或自己喜欢的句子,如,“然而故事是讲不完的,谁要是在都江堰走一趟,谁要是在索桥上站片刻,他一定会得到比故事更美、更好的东西”老师就可以让学生联系生活实际,说说自己的理解和感受,说出什么东西比故事更美、更好。

李文芳:要充分利用教材中“小资料”的信息,“我的视角”的意见来围绕文本发掘文字和内容的可关注点,可以让学生充分质疑、交流,还可以让他们自主阅读后的发现与欣赏的交流。

许丽蓉:学生在阅读中,对文字的感悟、捕捉信息的能力水准差异较大。长文也不要忽略朗读的训练,引导学生个体动情入理地阅读,是缩小这种差距的最佳办法。

李颖娴:高年级一定要培养呵护学生“我要写”的情感驱动力,还是要营造轻松的练笔氛围,创设在生活中实践体验的条件,帮助学生充实习作素材,启发学生去观察思考,有抒发表述的兴趣。

邱静苹:学生即将毕业,教师应选择点拨的时机和方法,把已有的知识能力编织成经纬网络,要引导总结经验,横向纵向联系。在学习新知识的过程中,同时进行复习。

我们希望,通过这样踏实、扎实的研究方式,加上行政的重视和名师的引导示范,促进学校的学科建设、课程建设、师资队伍建设,积极探索适应时代发展要求的教育教学思想、方法和人才培养模式,从根本上提高教育教学质量。



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